一天上午,班里的孩子们都在自选工作。石头用陶泥做了个环形的空心“超级软管”,很开心地给每个人介绍,这个时候嘟嘟看到了,也想看,就跑到石头跟前要摸。

石头不同意,嘟嘟执意要摸,石头说:“不可以,我不同意你动。”嘟嘟趁着石头不注意,一把抓坏了。

石头急了,伸手打了嘟嘟的头,两个人马上要厮打在一起了,我快步过去制止下来,心里想着怎么解决刚才这场冲突。

冲突是成长的机会,而且,不只是发生冲突的孩子可以从中学习,班里孩子们都会通过观察有一些收获。

关键是,怎样将它转化为教机?

我带着石头和嘟嘟找了个地方盘腿坐下,对教室里的孩子们说:“我们要开法庭解决问题了,想加入法庭的人请过来”,这么一说,所有孩子都过来了。

我:“请所有人坐在我的对面,石头和嘟嘟一人坐在一边,我现在是法官,在法庭上,当法官同意谁说话,谁才可以说。不能遵守这个规则的人,可以离开去工作。”

孩子们都按照我的提示坐下,安静下来。宣告规则是很重要的,当孩子们清晰了规则,他们会感到安定,课程和活动也能有秩序地进行。

我:“现在我要问石头和嘟嘟,刚才发生什么事情了,请石头先说。”

石头:“嘟嘟把我的软管弄坏了。”

我:“嘟嘟,是这样的吗,你把石头的软管弄坏了?”

嘟嘟:“他打我了。”

我:“现在我们先说这个问题,是不是把石头的软管弄坏了?”

其他孩子:是的,我看到了……

我:“我在问嘟嘟,请其他人先安静,你们是陪审员,请遵守法庭规则。”

发生冲突时,其实不仅仅是孩子,我们很多成人都是这样,首先关注自己的感受,“声讨”对方做了什么。理清发生的事实,看到对方的感受,正是需要我们帮助孩子在冲突中练习的。

我:“嘟嘟,石头说你把他的软管弄坏了,是这样子吗?”

嘟嘟:“是的,但是他打我了。”

我:“石头,嘟嘟把你的软管弄坏了,然后你做了什么?”

石头:“我打他了。”(孩子是真诚的。尤其是当他们生活在温暖、尊重的环境里,他们不用担心坦诚之后会面临指责和惩罚)

我:“嘟嘟,是这样子吗,他打你了?”

嘟嘟:“嗯,他打我了,打这儿了(用手指了指被打的地方)”

我:“然后呢,你做了什么?”

嘟嘟:“没有了。”

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